https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=7466
Rubio, A. M. P. (2007). Los procesos de exclusión en el ámbito escolar: el fracaso escolar y sus actores. Revista Iberoamericana de Educación, 43(6), 4.
La crisis del sistema educativo argentino, aparece como un dato de la realidad que nadie se atreve
a negar.
La investigación educativa, actualmente, se interesa en la comprensión de tales procesos, en el
papel que desempeñan los distintos agentes educativos y en las posibilidades de construir en lo cotidiano,
espacios de lucha que permitan el desarrollo de una escuela de calidad y no excluyente.
Vinculada con esta temática, se presentan algunas reflexiones en torno al problema del fracaso
escolar que derivan de datos empíricos construidos a partir de un estudio diagnóstico, realizado con fines de
intervención, en una escuela ubicada en la zona nordeste del país y en un barrio periférico de la ciudad.
Desde la perspectiva teórica se toman como modelos de referencia, la teoría de las
Representaciones Sociales de Moscovici (1961) y la teoría de la reproducción de Pierre Bourdieu (1998). Y finalmente los aportes de la Teoría Crítica (Giroux,1992).
El fracaso escolar es uno de los temas más urgentes de la educación argentina.
viernes, 29 de diciembre de 2017
Justicia social y equidad escolar.
https://revistas.uam.es/riejs/article/view/308
Bolívar, A. (2015). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista internacional de educación para la justicia social, 1(1).
Bolívar, A. (2015). Justicia social y equidad escolar. Una revisión actual. Revista internacional de educación para la justicia social, 1(1).
Este artículo hace una amplia revisión de las teorías de la justicia y equidad educativa desde diferentes ángulos actuales.
En primer lugar, desde una visión panorámica, a modo de introducción, se abordan las políticas de igualdad en educación.
En segundo, se analizan las teorías de la justicia distributiva: la justicia como equidad de John Rawls y, en paralelo, la perspectiva de las capacidades de Amartya Sen. Además, actualmente, junto a las políticas de la justicia redistributiva.
Desde una perspectiva interna a la propia escolaridad, un tercer bloque aborda cómo se plantea y se vive la justicia en las prácticas educativas, centrado en la tensión entre igualdad de oportunidades y mérito. La igualdad de oportunidades es un sueño o una ficción, aunque como tal necesaria, por lo que supone de aspiración a la equidad; por otra, la idea de justicia se vincula con la necesidad de redistribución de los recursos, dando sustantivamente más a los que menos tienen. Se formula un análisis crítico de las políticas de educación compensatoria desarrolladas en tal sentido.
Por último, como una vía actual de salida, se aboga por asegurar a todos los alumnos los aprendizajes fundamentales, con algunos de los dilemas que presenta.
Desigualdad educativa y desigualdad social en México
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982016000100032&script=sci_arttext&tlng=pt
Tapia, G y otros.(2016). Desigualdad educativa y desigualdad social en México. Nuevas evidencias desde las primarias generales en los estados. Perfiles educativos, 38(151), 32-54.
En la agenda de estudios sobre pobreza ha emergido una corriente que analiza la relación de ésta con la desigualdad educativa. Los datos disponibles en investigaciones, incluyendo los informes del INEE de 2014, sugieren que el sistema educativo mexicano está permeado por una dinámica que estratifica el acceso a los aprendizajes, lo que, se infiere, reproduce desigualdades. En esta perspectiva, el documento muestra nueva evidencia empírica de cómo la desigualdad social basada en el ingreso. Los datos que se ofrecen indican que en México existen mecanismos de reproducción social que traducen de forma eficiente desigualdades contextuales en desigualdades entre centros escolares, lo que hace inequitativo el acceso a los aprendizajes de algunos segmentos de la población.
Tapia, G y otros.(2016). Desigualdad educativa y desigualdad social en México. Nuevas evidencias desde las primarias generales en los estados. Perfiles educativos, 38(151), 32-54.
En la agenda de estudios sobre pobreza ha emergido una corriente que analiza la relación de ésta con la desigualdad educativa. Los datos disponibles en investigaciones, incluyendo los informes del INEE de 2014, sugieren que el sistema educativo mexicano está permeado por una dinámica que estratifica el acceso a los aprendizajes, lo que, se infiere, reproduce desigualdades. En esta perspectiva, el documento muestra nueva evidencia empírica de cómo la desigualdad social basada en el ingreso. Los datos que se ofrecen indican que en México existen mecanismos de reproducción social que traducen de forma eficiente desigualdades contextuales en desigualdades entre centros escolares, lo que hace inequitativo el acceso a los aprendizajes de algunos segmentos de la población.
Educación y pobreza: una relación conflictiva
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/pobreza/parada.pdf
Bazdresch, M.(2001). Educación y pobreza: una relación conflictiva. CLACSO.
La relación entre la educación y la pobreza es una relación construida. . Las ideas de pobreza y de educación son constructos asociados a supuestos e intenciones sociales que responden a los intereses de diversos grupos sociales específicos. El propósito de este artículo es dar cuenta de cómo se construye la relación educación y pobreza, específicamente en la investigación educativa, y de cuáles son las consecuencias prácticas de esa elaboración. La relación entre educación y pobreza está constituida en la cotidianidad por una idea ampliamente generalizada en el imaginario social de nuestra sociedad. Una expresión que resume ese imaginario es “La educación es una vía hacia una mejor manera de vivir”.
Bazdresch, M.(2001). Educación y pobreza: una relación conflictiva. CLACSO.
La relación entre la educación y la pobreza es una relación construida. . Las ideas de pobreza y de educación son constructos asociados a supuestos e intenciones sociales que responden a los intereses de diversos grupos sociales específicos. El propósito de este artículo es dar cuenta de cómo se construye la relación educación y pobreza, específicamente en la investigación educativa, y de cuáles son las consecuencias prácticas de esa elaboración. La relación entre educación y pobreza está constituida en la cotidianidad por una idea ampliamente generalizada en el imaginario social de nuestra sociedad. Una expresión que resume ese imaginario es “La educación es una vía hacia una mejor manera de vivir”.
Desigualdades económicas indicen en acceso a la educación secundari
http://noticias.universia.cl/educacion/noticia/2015/04/15/1123281/desigualdades-economicas-indicen-acceso-educacion-secundaria.html
Chile, U. (2015, 15 de abril). Desigualdades económicas indicen en acceso a la educación secundaria. Universia.net
El Informe de Seguimiento de Educación para Todos en el Mundo 2015 (EPT) revela que las desigualdades económicas son un factor que impide que miles de adolescentes y adultos accedan a la enseñanza secundaria.
Chile, U. (2015, 15 de abril). Desigualdades económicas indicen en acceso a la educación secundaria. Universia.net
Desigualdad social y cuidado parental en España
Gracia, P. (2015, 19 de octubre). Desigualdad social y
cuidado parental en España. Eldiario.es
En este artículo se centra en
un eje esencial de la transmisión de la desigualdad: cómo las madres y padres
españoles de diferentes posiciones sociales dedican tiempo al cuidado
parental. La familia es la principal institución de reproducción social de
la desigualdad. En el seno familiar, los menores reciben el cuidado parental
necesario para adquirir habilidades cognitivas y socio-emocionales cruciales para su desarrollo y bienestar futuros.
Reforma y desigualdad educativa en América Latina
https://rieoei.org/historico/documentos/rie23a03.htm
Rivero, J. (2000). Reforma y desigualdad educativa en
América Latina. Revista Iberoamericana de Educación. 23, 1-32.
José Rivero ha realizado una observación acerca de los
procesos educativos en América Latina, En el que encuentra en el origen de las
desigualdades educativas.
Un sistema de indicadores de desigualdad educativa
Marchesi, A. (2000). Un sistema de indicadores de
desigualdad educativa. Revista
Iberoamericana de Educación. 23, 1-30.
Este artículo traza un recorrido a través de la necesidad que
tienen los sistemas educativos, en su lucha por la equidad, de establecer
mecanismos que les permitan conocer los factores que operan en el origen de las
desigualdades educativas.
martes, 19 de diciembre de 2017
Cáritas
https://www.infolibre.es/noticias/economia/2017/06/22/caritas_constata_que_los_hogares_pobres_espana_cada_vez_son_mas_pobres_66764_1011.html
Cáritas constata que el 70% de los hogares
pobres son cada vez más pobres.
Cáritas constata que el 70% de los hogares
pobres son cada vez más pobres.
El impacto de las crisis económica sobre los hogares más desfavorecidos
https://www.researchgate.net/profile/Olga_Canto/publication/228364179_El_impacto_de_la_crisis_economica_sobre_los_hogares_mas_desfavorecidos/links/00b4951c2d25ec7228000000.pdf
Cantó, O. (2010). El impacto de la crisis económica sobre los hogares más desfavorecidos. Revista Española del Tercer Sector, 15, 67-89.
Este artículo mide el impacto que tiene la crisis en las familias españolas. Esto lo vemos reflejado en el gran incremento que tuvo la tasa de desempleo en los últimos años.
Se centran en los casos de las familias más pobres y, por lo tanto, las más afectadas. En este artículo también nos muestran 6 gráficas y 4 tablas en la que se ve la evolución de las diferentes experiencias que han tenido las diferentes familias españolas.
Cantó, O. (2010). El impacto de la crisis económica sobre los hogares más desfavorecidos. Revista Española del Tercer Sector, 15, 67-89.
Este artículo mide el impacto que tiene la crisis en las familias españolas. Esto lo vemos reflejado en el gran incremento que tuvo la tasa de desempleo en los últimos años.
Se centran en los casos de las familias más pobres y, por lo tanto, las más afectadas. En este artículo también nos muestran 6 gráficas y 4 tablas en la que se ve la evolución de las diferentes experiencias que han tenido las diferentes familias españolas.
CHILDFUND
https://www.childfund.org/
ChildFund es una ONG cuyo objetivo es que en el mundo
los niños tengan sus derechos y alcancen su potencial.
Otro objetivo es que los niños tengan la
capacidad de mejorar sus vidas y la oportunidad de convertirse en personas que
traigan cambios positivos en sus comunidades.
Todos los niños tienen derecho a la
asistencia, protección y cuidado que necesitan para crecer sanos y fuertes.
Como una organización de desarrollo internacional centrada en los niños,
ChildFund existe para cambiar los factores subyacentes que impiden que los
niños experimenten plenamente estos derechos.
Crisis reflejada en la educación
https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre291/re2910100477.pdf?documentId=0901e72b813763bf
Young, R. (1989). La crisis de la educación actual. Habermas y el futuro de nuestros hijos.
LA CRISIS DE 1989 REFLEJADA EN LA EDUCACIÓN.
Aunque este documento nos habla de la crisis de 1989 y podemos pensar que al haber pasado tanto tiempo ya no nos afecta debemos de tener en cuenta que esa misma crisis está volviendo a nuestros tiempo y nos está afectando a muchos factores de nuestro país (educación, sanidad...)
Este documento se centra en la crisis que afecta a nuestra educación. Nos habla sobre el papel fundamental que tienen los docentes en nuestra sociedad. Nosotros vemos que los profesores tienen dos funciones en su profesión, una de ellas que es la de enseñar a sus alumnos los contenidos básicos y la otra que es muy importante, pero pocas personas la saben aprecian, que es la de educar en valores. Muchos niños se ven afectados por la crisis educativa en la que nos encontramos porque hay familias que no pueden permitirse el pagarse una carrera o pagar simples materiales.
Young, R. (1989). La crisis de la educación actual. Habermas y el futuro de nuestros hijos.
LA CRISIS DE 1989 REFLEJADA EN LA EDUCACIÓN.
Aunque este documento nos habla de la crisis de 1989 y podemos pensar que al haber pasado tanto tiempo ya no nos afecta debemos de tener en cuenta que esa misma crisis está volviendo a nuestros tiempo y nos está afectando a muchos factores de nuestro país (educación, sanidad...)
Este documento se centra en la crisis que afecta a nuestra educación. Nos habla sobre el papel fundamental que tienen los docentes en nuestra sociedad. Nosotros vemos que los profesores tienen dos funciones en su profesión, una de ellas que es la de enseñar a sus alumnos los contenidos básicos y la otra que es muy importante, pero pocas personas la saben aprecian, que es la de educar en valores. Muchos niños se ven afectados por la crisis educativa en la que nos encontramos porque hay familias que no pueden permitirse el pagarse una carrera o pagar simples materiales.
EDUCO
https://www.educo.org/
Es una ONG de cooperación global para el desarrollo que actúa a favor de la infancia y en defensa de sus derechos, en especial el derecho a recibir una educación equitativa y de calidad. Desean un mundo en el que niños y niñas disfruten de sus derechos y de una vida digna.
lunes, 18 de diciembre de 2017
Becas
https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/becas-ayudas.html
Ante los diferentes casos de desigualdad económica, como solución proponemos las becas que el ministerio de educación ofrece a las familias españolas, con el fin de que todos los alumnos, independientemente de su nivel de renta, tengan las mismas posibilidades a la hora de realizar estudios post-obligatorios. Además existen becas que ofrecen cada comunidad autónoma.
domingo, 17 de diciembre de 2017
La desigualdad en las aulas.
Recasens, M. (2017, 13 de septiembre). La desigualdad en las aulas.
elPeriódico.
La vuelta al cole es siempre un gran día
para los más pequeños. Empieza un nuevo curso escolar para profesores y
alumnos, pero no todos los niños lo hacen en las mismas condiciones. La
desigualdad socioeconómica se nota en las aulas, y esto acaba determinando el
éxito escolar de cada niño.
martes, 12 de diciembre de 2017
Construcción social de sentidos de desigualdad educativa. ¿Configuración fragmentada del sistema educativo o fragmentación social del discurso?
En esta revista escrita por Verónica Tobeña vemos como nos habla sobre una experiencia propia que le ha ocurrido sobre este tema, desigualdad educativa. Con este estudio quiere hacer referencia el significado de la desigualdad educativa a partir de la realidad de algunos sectores.
Crisis económica y crisis social.
https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Merchante/publication/280309375_Crisis_economica_y_crisis_social_Debate_en_torno_a_la_situacion_de_necesidad_de_las_familias_y_la_infancia/links/55b126b108ae092e964fe3ab/Crisis-economica-y-crisis-social-Debate-en-torno-a-la-situacion-de-necesidad-de-las-familias-y-la-infancia.pdf
Vecina, C., Ballester, L., Barnés, A., Cortada, I., García, A., Gelabert, M., ... & Ramos, T. (2013). Crisis económica y crisis social. Debate en torno a la situación de necesidad de las familias y la infancia. RES Revista de Educación Social, 16.
"Nuestra reflexión parte de la exposición de algunos indicadores económicos que han ido siendo protagonistas de la situación de crisis actual, entendida como crisis económica y crisis social. Tras la revisión de algunos informes al respecto, se presentan sus principales conclusiones, así como la descripción de la incidencia que está teniendo la coyuntura actual sobre la desigualdad social, la pobreza de las familias y por ende de la infancia".
"Nuestra reflexión parte de la exposición de algunos indicadores económicos que han ido siendo protagonistas de la situación de crisis actual, entendida como crisis económica y crisis social. Tras la revisión de algunos informes al respecto, se presentan sus principales conclusiones, así como la descripción de la incidencia que está teniendo la coyuntura actual sobre la desigualdad social, la pobreza de las familias y por ende de la infancia".
Alumnado extranjero y condiciones de escolarización: datos disponibles y datos necesarios para comprender la desigualdad
Carrasco, S., Pàmies, J., & EMIGRA-UAB, G. (2008). Alumnado
extranjero y condiciones de escolarización: datos disponibles y datos
necesarios para comprender la desigualdad. Revista Padres y Madres de
alumnos y alumnas (CEAPA), (98), 19-24
lunes, 11 de diciembre de 2017
Educación y justicia social.
Latapí, P. (2015). Educación y justicia social. Revista internacional de educación para la justicia social, 1(1).
Esta página de un antiguo periódico habla sobre las grandes desigualdades que existían antiguamente en la educación, que dependía en gran parte de la profesión que el padre del alumnado tuviese. Algunas frases a destacar son:
''(...) a la vuelta de una generación, el hijo de obrero pueda acabar siendo investigador científico y el hijo de banquero puede acabar siendo albañil.''
No es la ley educativa, es la desigualdad y la historia.
Escolar, I. (2013, 4 de diciembre). No es la ley educativa, es la desigualdad y la historia. eldiario.es
Hay una
relación directa entre el nivel sociocultural de las familias y el desempeño de los hijos en el colegio. Es
el factor que más afecta a la educación, con mucha diferencia. La distancia
entre los alumnos ricos y pobres es. No es porque los hijos de familias bien
sean más listos, como en tiempos es que la educación empieza en casa, y hay
muchas casas en España donde los padres no pudieron estudiar. En las
zonas ricas del obtienen notas muy por encima de la media, en cambio en las
pobres el resultado es mediocre.
La desigualdad en el sistema educativo español ha empeorado.
España era uno de los países del mundo con más equidad en su sistema educativo
y eso se ha perdido. Los motivos parecen obvios además de la crisis, que ha
disparado la desigualdad económica, los recortes en Educación también van por
barrios y afectan mucho más a los que menos tienen.
Peter Lindert: “El Estado del bienestar no es un sistema estúpido”.
En este artículo Peter Lindert, experto en desigualdad, defiende el gasto público en educación y sanidad como motor de sociedades más ricas y productivas.
La educación para el consumo.
http://www.redalyc.org/html/447/44733027019/
Vemos que los
datos recogidos son elevados por eso hacemos hincapié en este tema de la
desigualdad educativa porque las familias españolas deben cubrir primero las
necesidades primarias como es la comida para luego poder cubrir las secundarias
(estudios). Hay muchos casos de familias españolas con problemas económicos que
no se pueden permitir el hecho de estudiar, aunque no solo es eso sino los
materiales escolares, el transporte para ir a la escuela, etc...
Berríos
Valenzuela, L., & Buxarrais Estrada, M. R. (2015). Educación para el
consumo: Aproximación empírica a los hábitos de consumo del alumnado de
secundaria. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en
Educación", 15(1).
Nos encontramos
ante una revista que recoge datos estadísticos sobre la educación como consumo.
En la tabla 11 podemos ver la influencia en el consumo familiar.
Este estudio
tiene como fin apreciar el rango promedio que le asignan a cada indicador, y la
desviación típica para determinar el grado de la dispersión.
La inmigración en España: características y efectos sobre la situación laboral de los trabajadores negativos
https://www.researchgate.net/profile/Raquel_Carrasco/publication/28118007_La_inmigracion_en_Espana_caracteristicas_y_efectos_sobre_la_situacion_laboral_de_los_trabajadores_nativos/links/0deec5298d034b66bc000000.pdf
Efectos sobre el empleo:
Carrasco, R.,
& Masagué, A. C. O. (2006). La inmigración en España: características y
efectos sobre la situación laboral de los trabajadores nativos. Fundación
Alternativas.
En este artículo
nos vamos a centrar en los efectos de la inmigración sobre las oportunidades
laborales de los trabajadores nativos. Dentro de este apartado vamos a hablar
de los efectos sobre el empleo y los efectos sobre los salarios.
Efectos sobre el empleo:
En este estudio
se han utilizado datos procedentes del registro de permisos de trabajo a
extranjeros, de la Encuesta de Población Activa y de las dos últimas olas del
Censo de Población para los años 1991 y 2001. Con dichos datos se analiza la
incidencia de la llegada de inmigrantes sobre la tasa de empleo de los
trabajadores nativos.
Utilizando esta
metodología se solventa el típico enfoque de “correlaciones espaciales. Por
otra parte,
El objetivo de
este estudio es reducir al mínimo las posibles desventajas derivadas del uso de
correlaciones sectoriales con el fin de estimar el impacto de la inmigración en
los indicadores laborales de los trabajadores nativos.
Efectos sobre los salarios:
Efectos sobre los salarios:
Este efecto
tiene como objetivo el estudiar el efecto de la inmigración sobre los salarios
de los trabajadores nacionales, se utilizan datos procedentes de la Encuesta de
Estructura Salarial para el año 2002. La Encuesta de Estructura Salarial cubre
la inmigración legal y ofrece información sobre el nivel educativo y la
experiencia de trabajo potencial de los inmigrantes.
martes, 5 de diciembre de 2017
Los factores que inciden en una educación efectiva.
Brunner, J. J., & Elacqua, G.
(2003). Factores que inciden en una educación efectiva. 2003): La Educación en
Chile Hoy, 45-54
Durante los últimos 40 años,
investigadores educacionales alrededor del mundo han buscado desentrañar los
factores que explican los resultados escolares, medidos por el logro de
aprendizaje de sus alumnos. Existe un amplio consenso entre especialistas
acerca de la naturaleza y poder explicativo de estos factores: el entorno
familiar de los alumnos, la calidad de la comunidad donde residen y la
efectividad de la escuela. Este breve ensayo explica estos factores en la
varianza de los resultados observados entre estudiantes de países
industrializados y de países en desarrollo; cuáles son las variables que
componen cada uno de los factores; y cómo otros elementos económicos y
sociológicos pueden incidir en el diferente desempeño de los países.
La familia española ante la educación de sus hijos.
https://www.researchgate.net/profile/Juan_Carlos_Rodriguez6/publication/40942249_La_familia_espanola_ante_la_educacion_de_sus_hijos/links/53fdd3cb0cf2dca8000395a2/La-familia-espanola-ante-la-educacion-de-sus-hijos.pdf
Pérez V. D., Rodríguez J. C., & Sánchez L. F. (2001). La familia española ante la educación de sus hijos. Fundación" la Caixa". (21-30)
Este documento habla sobre debates públicos que se dan sobre la calidad educativa, centrados en la expansión del sistema educativo con especial referencia al de la desigualdad social.
También podemos ver las direferencias que existen entre los recursos educativos de unas escuelas y de otras. Por último nos explican en qué consisten las escuelas comprehensivas que son un tipo de institución escolar que ofrece a todos los alumnos una misma forma de enseñanza, que desarrolla un currículo básico común dentro de un mismo centro y una misma aula con la finalidad esencial de lograr una educación integradora.
Este texto es importante ya que se centra en el tema principal que queremos tratar. Habla sobre la desigualdad que sufrimos los españoles en la educación. Como en la educación hay casos que no se facilita nada para poder estudiar. La educación solo es para gente que tenga dinero. Conozco casos en los que hay personas que se han quedado sin poder estudiar la carrera que quería por culpa del dinero.
La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia.
https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/11431
Moreno, A. M. (2011). La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia. Revista de educación.
El objetivo básico de este trabajo consiste en abordar una cuestión central en la sociología de la educación como es el rendimiento escolar y su relación con el origen familiar. En concreto se analizan los posibles condicionantes del éxito escolar en función del status ocupacional de los padres y el contexto familiar. La hipótesis central del trabajo es que a pesar de la reducción de las desigualdades sociales que se ha producido en el sistema educativo español, como consecuencia de la democratización y aumento de la movilidad social en las últimas décadas, aún persisten desigualdades sociales que se reproducen en el sistema educativo vinculadas con el origen social familiar y el capital social.
Moreno, A. M. (2011). La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia. Revista de educación.
El objetivo básico de este trabajo consiste en abordar una cuestión central en la sociología de la educación como es el rendimiento escolar y su relación con el origen familiar. En concreto se analizan los posibles condicionantes del éxito escolar en función del status ocupacional de los padres y el contexto familiar. La hipótesis central del trabajo es que a pesar de la reducción de las desigualdades sociales que se ha producido en el sistema educativo español, como consecuencia de la democratización y aumento de la movilidad social en las últimas décadas, aún persisten desigualdades sociales que se reproducen en el sistema educativo vinculadas con el origen social familiar y el capital social.
La movilidad social y las dinámicas familiares.
Bernardi, F. (2007). MOVILIDAD SOCIAL Y DINÁMICAS FAMILIARES una
aplicación al estudio de la emancipación familiar en España. REVISTA
INTERNACIONAL DE SOCIOLOGÍA (RIS) vol. LXV, nº48, SEPTIEMBRE-DICIEMBRE, pp.
33-54.
El objetivo es integrar algunas de las contribuciones de los
estudios sobre la movilidad social y dinámicas familiares para explicar la
emancipación familiar en España. Una condición para que los individuos se
emancipen es que hayan alcanzado como mínimo la misma posición socio-económica
de sus familias de origen.
Para comprobarlo se realizan dos análisis empíricos:
- En el primero se compara la posición socio-económica de los jóvenes con la de sus padres y se estudia la relación entre las tasas agregadas de movilidad social y la edad mediana de emancipación por cohorte.
- En el segundo, mediante un event history analysis se analiza en el nivel individual cómo la experiencia de movilidad social influye en la propensión a emanciparse.
Los datos empleados
en la investigación empírica proceden de la Encuesta
Sociodemográfica y de la Encuesta de Población Activa.
Nosotras nos vamos a centrar en el primer análisis empírico,
es decir, emancipación por cohortes.
En los gráficos 2 y 3 y en la tabla 2 se consideran los
individuos en los grupos de edad entre los 25 y 30 años y entre los 50 y 60
años en 1977 y en 2004. La lógica de esta comparación es que los individuos con
edad entre los 50 y 60 años son considerados como padres posibles de los
jóvenes (entre 25 y 30 años).
El gráfico 2
presenta información relativa a la condición ocupacional de los jóvenes en 1977
y 2004. Se deduce que la tasa de ocupación en 1977 era alrededor de un 10%
superior a la de 2004.
El gráfico 3
muestra la distribución por clase ocupacional de los jóvenes en 1977 y 2004. El
porcentaje de jóvenes empleados en la clase de servicio casi se ha duplicado.
Sin embargo, también ha aumentado alrededor de 5 puntos el porcentaje de
jóvenes empleados en trabajos no cualificados.
La tabla 2
presenta la comparación entre la distribución porcentual por clase social de los
sujetos con 25-30 años y sus posibles padres en 1977 y 2004. En la última fila
se puede encontrar la edad promedio de emancipación en 1977 y 2004. En 1977 los
jóvenes estaban empleados con más probabilidad en la clase de servicio y la
clase media y con menor probabilidad entre los trabajadores no cualificados. En
2004 hay menos empleados en la clase de servicio y más en los trabajadores no
cualificados. Como consecuencia el porcentaje de jóvenes de entre 25 y 29 años
que vive con los padres ha aumentado.
lunes, 4 de diciembre de 2017
Las historias de la vida de mujeres en relación a la educación desde su contexto familiar.
Triana, L. y otros (2017).
Historias de vida de mujeres en relación a la educación desde su contexto
familiar. JÓVENES EN LA CIENCIA, 2(1), 1 – 05.
En este
artículo el objetivo de la investigación fue construir relatos biográficos
para comprender historias de vida de cuatro mujeres entre los 46 y los 66 años y el
significado de estas en relación a la educación desde sus experiencias en el
contexto familiar.
La educación, a través de los años,
se ha convertido en una prioridad para el acceso al trabajo para el desarrollo
social, e incluso se ha considerado como un aspecto clave para la disminución
de la pobreza y el crecimiento económico.
A pesar de avances mundiales en
educación, se siguen presentando fenómenos sociales como la desigualdad de
género, donde son las mujeres quienes tienen menos oportunidades en cuanto
acceso a la educación; son contextos donde juega un papel importante la
cultura, las creencias, la familia, y las decisiones personales.
Se realizó una investigación a
partir de las historias de vida de cuatro mujeres; se recolectó la información
a través del genograma y entrevistas semi-estructuradas. Como resultados, se evidencia que el factor
económico, las creencias familiares y la toma de decisiones influyeron en el no
acceso y continuidad en la educación media y superior de las mujeres del
estudio. Se concluye que el contexto familiar fue un factor
que dificultó el acceso a la educación media y superior de las mujeres del
estudio.
La disfunción escolar y familiar en educación secundaria: una crisis que hacen visible los adolescentes.
Díaz,
B. E. G. (2017). La disfunción escolar y familiar en educación secundaria: una
crisis que hacen visible los adolescentes. RIESED-Revista Internacional
de Estudios sobre Sistemas Educativos, 2 (6), 1-23.
Este artículo muestra los resultados de una investigación que
consideramos importante, observamos a través de estos resultados cómo puede influir la
familia en un joven adolescente. Ya que en todas las casas no reciben los
adolescentes el mismo trato y facilidad de oportunidades para realizar sus
estudios, de ahí deriva la desigualdad familiar en la educación.
El balance público-privado en el sistema de enseñanza español: evolución y efectos sobre las desigualdades educativas.
Bonal, X. (2002). El balance público-privado en el sistema
de enseñanza español: evolución y efectos sobre las desigualdades educativas. Educar, 29, 1-19
El artículo presenta un balance del proceso de dualización
entre enseñanza pública y privada en el sistema educativo español que
encontrábamos década atrás.
Podemos clasificarlo en tres apartados:
- En el primer apartado se presentan algunos aspectos del contexto social y político que explican la existencia de dos sectores de enseñanza diferenciados: la evolución de la legislación y la estructura de grupos de interés son factores que permiten interpretar la polarización histórica del sistema educativo.
- Los apartados 2 y 3 recogen datos relativos a la evolución de la escolarización en ambos sectores y el comportamiento del gasto público en enseñanza privada. Estos apartados ponen de relieve la presencia de pautas diferenciadas de política educativa en enseñanza privada entre las distintas CCAA del Estado.
En este artículo se nos presentan un total de 9 tablas, a
continuación veremos algunas de ellas.
En la tabla 5,
En tabla 2, apreciamos el total y el porcentaje de alumnos
que están matriculados en diferentes centros y distintos años.
En la tabla 6, podemos ver las fuentes de
ingresos de los colegios privados concertados y los no concertados en millones
de pesetas la columna de la izquierda y en porcentajes la de la derecha.
En la tabla 1 observamos un balance entre las subvenciones de la enseñanza española pública y de la privada desde 1973 hasta 1982. En esta estadística se centra en estudiar las subvenciones que ha obtenido la enseñanza española privada. Esta, para poder estudiarla con más facilidad se divide en dos partes: la global y por aulas. Vemos como al investigar sobre esos datos en la parte global en el año 1982 es donde más abunda las subvenciones de la enseñanza española con una cantidad de 16.800 (en millones). Por otra parte, en la parte dividida por aulas vemos como también en el año 1982 es donde más cantidad de subvenciones hay en la enseñanza española con 357.075 (en millones).
En la tabla 3 podemos observar la clasificación, por comunidades autónomas, de los alumnos que hay por nivel educativo en enseñanza privada (en porcentaje) desde 1997 hasta 1998. Los niveles educativos que podemos ver en la gráfica son: educación infantil, educación primaria, educación secundaria general y FP y módulos profesionales. Apreciamos como en Andalucía el nivel educativo que más abunda es FP y módulos profesionales. Al hacer un estudio general sobre España vemos que la que más abunda es la educación primaria con un 33,5% (875,2 en miles), en el 2º puesto la que más se da es educación infantil con un 32,3% (361,6 en miles), el 3º puesto la más abundante sería FP y módulos profesionales con un 29,4% (193,6 en miles) y por último, en el 4º puesto sería educación secundaria general con un 27,3% (787,2 en miles).
Las desigualdades tras la educación obligatoria: nuevas evidencias.
Calero, J. (2006). Desigualdades tras la educación obligatoria:
nuevas evidencias. Laboratorio de alternativas. pp. 1-41.
En este documento trataremos la participación de los jóvenes
en la educación secundaria postobligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos de
Grado Medio, en España es sustancialmente inferior a la que se produce en los
países de nuestro entorno. Esto constituye un lastre para el sistema productivo.
El objetivo de este documento consiste en analizar las
distintas dimensiones del problema y en proponer y discutir orientaciones de
las políticas educativas que puedan ser de utilidad para resolverlo.
La identificación de los factores que determinan la
orientación de los jóvenes de 16 y 17 años en el sistema educativo y el mercado
laboral constituye el núcleo del presente trabajo. A través de esa
identificación, resulta posible avanzar en las propuestas de políticas. Los
contenidos de este documento se estructuran del siguiente modo:
- Apartado 1 se revisa el acceso a la educación secundaria postobligatoria en España y algunos de los factores que lo determinan.
- Apartado 2 se presenta un análisis empírico, consistente en un modelo de acceso que se estima mediante un modelo en el que se utilizan datos del Panel de Hogares de la Unión Europea.
- Apartado 3 se proponen y discuten diversas medidas de política educativa.
Encontramos una serie de gráficas y tablas en este documento
de Calero, vamos a tratar algunas de ellas a continuación.
En el Gráfico 1, que encontramos en la página diez, podemos
observar en España el acceso al Bachillerato y a los Ciclos Formativos de
jóvenes entre 16 y 24 años. Las tasas de escolarización en estos niveles
después de los 20 años son extremadamente reducidas.
En la tabla 7, que localizamos en la página 28, nos muestra
la clasificación de estudiantes y trabajadores que encontramos dentro de cada
una de las comunidades autónomas de España. Donde observamos que en la mayoría de
comunidades hay un mayor número de personas que se encuentran en el mercado
laboral en vez de dedicarse a los estudios.
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