Efecto Pigmalión

En muchísimas familias podemos ver el caso de adolescentes que no son apoyados por sus familias a cumplir sus metas y sueños, esa falta de apoyo conlleva al fracaso. La finalidad de este vídeo es que nos concienciemos de la importancia de nuestras palabras porque tienen un poder más grande de lo que creemos.

' Corre. Vuela. No te detengas. '

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Calero, J. (2006). Desigualdades tras la educación obligatoria: nuevas evidencias. Documento de trabajo, 83, 2006.

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Valdés Cuervo, Á. A., Martín Pavón, M. J., & Sánchez Escobedo, P. A. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista electrónica de investigación educativa, 11(1), 1-17.

Valdés Cuervo, Á. A., & Urías Murrieta, M. (2011). Creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de sus hijos. Perfiles educativos, 33(134), 99-114.

Ramírez, A. B., Hernández, B. A. S., & Figueiras, S. C. (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista mexicana de investigación educativa, 12(33), 701-729.

Calero, J., & Choi, Á. (2012). El efecto de las desigualdades socioeconómicas en el sistema educativo español. EKONOMIAZ. Revista vasca de Economía, 81(03), 83-108.

Desigualdades socioeconómicas y planes de salud en las comunidades autónomas del Estado español

https://ac.els-cdn.com/S0213911105747816/1-s2.0-S0213911105747816-main.pdf?_tid=f486aeea-f70f-11e7-8a97-00000aacb361&acdnat=1515703536_12e5261245db0924b9bd7cef8ad56296

Calero, J., & Choi, Á. (2012). El efecto de las desigualdades socioeconómicas en el sistema educativo español. EKONOMIAZ. Revista vasca de Economía, 81(03), 83-108.

Este texto analiza las desigualdades de nivel socioeconómico (NSE) en los planes de salud en vigor de las comunidades autónomas (CCAA) del Estado español. Se pone de manifiesto la escasa atención que se presta al NSE en los planes de salud, con excepción del País Vasco. Es necesario que el Gobierno del Estado español y los de las comunidades autónomas sitúen las desigualdades en salud por NSE más claramente en la agenda política, lo que se traduciría también en su presencia en los planes de salud. 

Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita

http://www.redalyc.org/pdf/140/14003312.pdf

Ramírez, A. B., Hernández, B. A. S., & Figueiras, S. C. (2007). Relación estructural entre apoyo familiar, nivel educativo de los padres, características del maestro y desempeño en lengua escrita. Revista mexicana de investigación educativa, 12(33), 701-729.

En este trabajo se probó un modelo de relaciones estructurales entre variables latentes: dominio de la lengua escrita (desempeño en tareas de lecto-escritura), percepción de los niños, los maestros y los padres sobre el apoyo familiar proporcionado al niño, nivel educativo de la familia y características del docente (formación y experiencia y grado de conocimiento y apego al programa oficial para la enseñanza de la lengua escrita). Los resultados muestran que tanto el apoyo familiar como las características del maestro explican significativamente el nivel de los niños en pruebas de ejecución. También se encontró que indicadores de autovaloración del maestro sobre conocimiento y apego al programa influyen significativamente en la variable latente dominio de la lengua escrita. 

Creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de sus hijos

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000400007

Valdés Cuervo, Á. A., & Urías Murrieta, M. (2011). Creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de sus hijos. Perfiles educativos, 33(134), 99-114.

Se realizó un estudio cuyo objetivo fue describir las creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de los hijos. Se seleccionó por el método de casos típicos a 12 padres y 12 madres de una escuela primaria pública rural. Se encontró que los padres y madres consideran importante y participan en la educación de los hijos sólo en las dimensiones referidas a crianza y supervisión del aprendizaje en casa; no consideran importante la comunicación y el apoyo en la escuela. Las madres evidencian formas más diversas y comprometidas de participación que los padres y mencionan dificultades y necesidades referidas a sí mismas como obstáculos para una participación efectiva. Se concluye que es necesario capacitar a los padres y madres para que adquieran una visión más amplia de las formas en que pueden participar en la educación de sus hijos.

Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412009000100012&script=sci_arttext

Valdés Cuervo, Á. A., Martín Pavón, M. J., & Sánchez Escobedo, P. A. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista electrónica de investigación educativa, 11(1), 1-17.

Este texto describe el grado de participación de padres y madres de niños de primaria en las actividades educativas de sus hijos. Con expertos y en referentes de la literatura, se diseñó una escala tipo Lickert con 36 ítems para evaluar la participación, que fue administrada a 106 padres de familia de alumnos de una escuela primaria pública. Los resultados muestran que la escala tiene un coeficiente de confiabilidad aceptable y que su estructura consiste en tres factores principales: Comunicación con la escuela, Comunicación con el hijo y Conocimiento de la escuela. En general, la participación de los padres en las actividades educativas de los hijos se clasificó como baja especialmente en lo referido a los factores de Comunicación y Conocimiento de la escuela, mientras las madres presentaron un nivel de participación significativamente mayor en ambos factores.