La familia española ante la educación de sus hijos.

https://www.researchgate.net/profile/Juan_Carlos_Rodriguez6/publication/40942249_La_familia_espanola_ante_la_educacion_de_sus_hijos/links/53fdd3cb0cf2dca8000395a2/La-familia-espanola-ante-la-educacion-de-sus-hijos.pdf

Pérez V. D., Rodríguez J. C., & Sánchez L. F. (2001). La familia española ante la educación de sus hijos. Fundación" la Caixa". (21-30)

Este documento habla sobre debates públicos que se dan sobre la calidad educativa, centrados en la expansión del sistema educativo con especial referencia al de la desigualdad social.
También podemos ver las direferencias que existen entre los recursos educativos de unas escuelas y de otras. Por último nos explican en qué consisten las escuelas comprehensivas que son un tipo de institución escolar que ofrece a todos los alumnos una misma forma de enseñanza, que desarrolla un currículo básico común dentro de un mismo centro y una misma aula con la finalidad esencial de lograr una educación integradora.

Este texto es importante ya que se centra en el tema principal que queremos tratar. Habla sobre la desigualdad que sufrimos los españoles en la educación. Como en la educación hay casos que no se facilita nada para poder estudiar. La educación solo es para gente que tenga dinero. Conozco casos en los que hay personas que se han quedado sin poder estudiar la carrera que quería por culpa del dinero.

La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia.

https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/11431

Moreno, A. M. (2011). La reproducción intergeneracional de las desigualdades educativas: límites y oportunidades de la democracia. Revista de educación. 

El objetivo básico de este trabajo consiste en abordar una cuestión central en la sociología de la educación como es el rendimiento escolar y su relación con el origen familiar. En concreto se analizan los posibles condicionantes del éxito escolar en función del status ocupacional de los padres y el contexto familiar. La hipótesis central del trabajo es que a pesar de la reducción de las desigualdades sociales que se ha producido en el sistema educativo español, como consecuencia de la democratización y aumento de la movilidad social en las últimas décadas, aún persisten desigualdades sociales que se reproducen en el sistema educativo vinculadas con el origen social familiar y el capital social.

La movilidad social y las dinámicas familiares.

http://revintsociologia.revistas.csic.es/index.php/revintsociologia/article/view/67/68

Bernardi, F. (2007). MOVILIDAD SOCIAL Y DINÁMICAS FAMILIARES una aplicación al estudio de la emancipación familiar en España. REVISTA INTERNACIONAL DE SOCIOLOGÍA (RIS) vol. LXV, nº48, SEPTIEMBRE-DICIEMBRE, pp. 33-54.

El objetivo es integrar algunas de las contribuciones de los estudios sobre la movilidad social y dinámicas familiares para explicar la emancipación familiar en España. Una condición para que los individuos se emancipen es que hayan alcanzado como mínimo la misma posición socio-económica de sus familias de origen.

Para comprobarlo se realizan dos análisis empíricos:

• En el primero se compara la posición socio-económica de los jóvenes con la de sus padres y se estudia la relación entre las tasas agregadas de movilidad social y la edad mediana de emancipación por cohorte.
• En el segundo, mediante un event history analysis se analiza en el nivel individual cómo la experiencia de movilidad social influye en la propensión a emanciparse.

Los datos empleados en la investigación empírica proceden de la Encuesta Sociodemográfica y de la Encuesta de Población Activa.

Nosotras nos vamos a centrar en el primer análisis empírico, es decir, emancipación por cohortes.

En los gráficos 2 y 3 y en la tabla 2 se consideran los individuos en los grupos de edad entre los 25 y 30 años y entre los 50 y 60 años en 1977 y en 2004. La lógica de esta comparación es que los individuos con edad entre los 50 y 60 años son considerados como padres posibles de los jóvenes (entre 25 y 30 años). 

El gráfico 2 presenta información relativa a la condición ocupacional de los jóvenes en 1977 y 2004. Se deduce que la tasa de ocupación en 1977 era alrededor de un 10% superior a la de 2004.

El gráfico 3 muestra la distribución por clase ocupacional de los jóvenes en 1977 y 2004. El porcentaje de jóvenes empleados en la clase de servicio casi se ha duplicado. Sin embargo, también ha aumentado alrededor de 5 puntos el porcentaje de jóvenes empleados en trabajos no cualificados.

La tabla 2 presenta la comparación entre la distribución porcentual por clase social de los sujetos con 25-30 años y sus posibles padres en 1977 y 2004. En la última fila se puede encontrar la edad promedio de emancipación en 1977 y 2004. En 1977 los jóvenes estaban empleados con más probabilidad en la clase de servicio y la clase media y con menor probabilidad entre los trabajadores no cualificados. En 2004 hay menos empleados en la clase de servicio y más en los trabajadores no cualificados. Como consecuencia el porcentaje de jóvenes de entre 25 y 29 años que vive con los padres ha aumentado.

Las historias de la vida de mujeres en relación a la educación desde su contexto familiar.

http://www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/jovenesenlaciencia/article/view/1382

Triana, L. y otros (2017). Historias de vida de mujeres en relación a la educación desde su contexto familiar. JÓVENES EN LA CIENCIA, 2(1), 1 – 05.

En este artículo el objetivo de la investigación fue construir relatos biográficos para comprender historias de vida de cuatro mujeres entre los 46 y los 66 años y el significado de estas en relación a la educación desde sus experiencias en el contexto familiar.

La educación, a través de los años, se ha convertido en una prioridad para el acceso al trabajo para el desarrollo social, e incluso se ha considerado como un aspecto clave para la disminución de la pobreza y el crecimiento económico.

A pesar de avances mundiales en educación, se siguen presentando fenómenos sociales como la desigualdad de género, donde son las mujeres quienes tienen menos oportunidades en cuanto acceso a la educación; son contextos donde juega un papel importante la cultura, las creencias, la familia, y las decisiones personales.

Se realizó una investigación a partir de las historias de vida de cuatro mujeres; se recolectó la información a través del genograma y entrevistas semi-estructuradas. Como resultados, se evidencia que el factor económico, las creencias familiares y la toma de decisiones influyeron en el no acceso y continuidad en la educación media y superior de las mujeres del estudio. Se concluye que el contexto familiar fue un factor que dificultó el acceso a la educación media y superior de las mujeres del estudio.

La disfunción escolar y familiar en educación secundaria: una crisis que hacen visible los adolescentes.

http://www.riesed.org/index.php/RIESED/article/view/81/105

Díaz, B. E. G. (2017). La disfunción escolar y familiar en educación secundaria: una crisis que hacen visible los adolescentes. RIESED-Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, 2 (6), 1-23.

Este artículo muestra los resultados de una investigación que consideramos importante, observamos a través de estos resultados cómo puede influir la familia en un joven adolescente. Ya que en todas las casas no reciben los adolescentes el mismo trato y facilidad de oportunidades para realizar sus estudios, de ahí deriva la desigualdad familiar en la educación.

El balance público-privado en el sistema de enseñanza español: evolución y efectos sobre las desigualdades educativas.

http://revistes.uab.cat/educar2/article/view/323/297

Bonal, X. (2002). El balance público-privado en el sistema de enseñanza español: evolución y efectos sobre las desigualdades educativas. Educar, 29, 1-19

El artículo presenta un balance del proceso de dualización entre enseñanza pública y privada en el sistema educativo español que encontrábamos década atrás. 

Podemos clasificarlo en tres apartados:

• En el primer apartado se presentan algunos aspectos del contexto social y político que explican la existencia de dos sectores de enseñanza diferenciados: la evolución de la legislación y la estructura de grupos de interés son factores que permiten interpretar la polarización histórica del sistema educativo. 

• Los apartados 2 y 3 recogen datos relativos a la evolución de la escolarización en ambos sectores y el comportamiento del gasto público en enseñanza privada. Estos apartados ponen de relieve la presencia de pautas diferenciadas de política educativa en enseñanza privada entre las distintas CCAA del Estado.

Finalmente, el artículo muestra los mecanismos de selección social en la enseñanza privada a partir del tratamiento de dos cuestiones: los sistemas de selección del alumnado y la participación de los grupos sociales en el sector privado.

En este artículo se nos presentan un total de 9 tablas, a continuación veremos algunas de ellas.

En la tabla 5, podemos ver los diferentes costes que tienen los centros públicos de los privados, donde podemos apreciar que los costes de personal en los colegios públicos son mayores que en los privados, al igual que los costes de inversión, sin embargo los otros costes de corrientes son  bastante mayores en los privados que en los públicos.

En tabla 2, apreciamos el total y el porcentaje de alumnos que están matriculados en diferentes centros y distintos años.

En la tabla 6, podemos ver las fuentes de ingresos de los colegios privados concertados y los no concertados en millones de pesetas la columna de la izquierda y en porcentajes la de la derecha.

En la tabla 1 observamos un balance entre las subvenciones de la enseñanza española pública y de la privada desde 1973 hasta 1982. En esta estadística se centra en estudiar las subvenciones que ha obtenido la enseñanza española privada. Esta, para poder estudiarla con más facilidad se divide en dos partes: la global y por aulas. Vemos como al investigar sobre esos datos en la parte global en el año 1982 es donde más abunda las subvenciones de la enseñanza española con una cantidad de 16.800 (en millones). Por otra parte, en la parte dividida por aulas vemos como también en el año 1982 es donde más cantidad de subvenciones hay en la enseñanza española con 357.075 (en millones).

En la tabla 3 podemos observar la clasificación, por comunidades autónomas, de los alumnos que hay por nivel educativo en enseñanza privada (en porcentaje) desde 1997 hasta 1998. Los niveles educativos que podemos ver en la gráfica son: educación infantil, educación primaria, educación secundaria general y FP y módulos profesionales. Apreciamos como en Andalucía el nivel educativo que más abunda es FP y módulos profesionales. Al hacer un estudio general sobre España vemos que la que más abunda es la educación primaria con un 33,5% (875,2 en miles), en el 2º puesto la que más se da es educación infantil con un 32,3% (361,6 en miles), el 3º puesto la más abundante sería FP y módulos profesionales con un 29,4% (193,6 en miles) y por último, en el 4º puesto sería educación secundaria general con un 27,3% (787,2 en miles).

Las desigualdades tras la educación obligatoria: nuevas evidencias.

http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/4e-CaleroDesigualdadesEscolaridadObligatoria.pdf

Calero, J. (2006). Desigualdades tras la educación obligatoria: nuevas evidencias. Laboratorio de alternativas. pp. 1-41.

En este documento trataremos la participación de los jóvenes en la educación secundaria postobligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio, en España es sustancialmente inferior a la que se produce en los países de nuestro entorno. Esto constituye un lastre para el sistema productivo.

El objetivo de este documento consiste en analizar las distintas dimensiones del problema y en proponer y discutir orientaciones de las políticas educativas que puedan ser de utilidad para resolverlo.

La identificación de los factores que determinan la orientación de los jóvenes de 16 y 17 años en el sistema educativo y el mercado laboral constituye el núcleo del presente trabajo. A través de esa identificación, resulta posible avanzar en las propuestas de políticas. Los contenidos de este documento se estructuran del siguiente modo:

• Apartado 1 se revisa el acceso a la educación secundaria postobligatoria en España y algunos de los factores que lo determinan.

• Apartado 2 se presenta un análisis empírico, consistente en un modelo de acceso que se estima mediante un modelo en el que se utilizan datos del Panel de Hogares de la Unión Europea.

• Apartado 3 se proponen y discuten diversas medidas de política educativa.

Encontramos una serie de gráficas y tablas en este documento de Calero, vamos a tratar algunas de ellas a continuación.

En el Gráfico 1, que encontramos en la página diez, podemos observar en España el acceso al Bachillerato y a los Ciclos Formativos de jóvenes entre 16 y 24 años. Las tasas de escolarización en estos niveles después de los 20 años son extremadamente reducidas.

En la tabla 7, que localizamos en la página 28, nos muestra la clasificación de estudiantes y trabajadores que encontramos dentro de cada una de las comunidades autónomas de España. Donde observamos que en la mayoría de comunidades hay un mayor número de personas que se encuentran en el mercado laboral en vez de dedicarse a los estudios.